Luís, Carla Sofia Gomes XavierAssunção, Sílvia Maria Fonseca de2018-08-242018-08-242014-07-102014-06-20http://hdl.handle.net/10400.6/5721Incorrendo sobre o uso dos materiais autênticos no processo ensino-aprendizagem da oralidade das línguas portuguesa e espanhola no contexto de aprendizagem formal, procuramos apresentar, em primeira instância, as definições dos termos autenticidade, materiais reais ou realia, materiais didáticos, materiais autênticos, oralidade/competência comunicativa. Nesta lógica, intentamos perceber o papel dos materiais autênticos e como é concebida a prática da oralidade nos principais métodos e abordagens de ensino das línguas estrangeiras. Tentamos demonstrar, com base na teoria apresentada, que o recurso a materiais autênticos pode ser uma excelente forma de oferecer input acessível aos alunos e promover uma aprendizagem significativa da língua meta. No tocante aos aspetos relacionados com a prática pedagógica, analisamos os manuais Novas Leituras 9, respeitante à disciplina de Português, e Español 3, relativo à disciplina de Espanhol. Tal como, efetuamos a análise do Programa de Português do Ensino Básico e do Programa de Língua Estrangeira – Espanhol para o 3.º Ciclo do Ensino Básico de forma a verificarmos a presença de materiais autênticos na constituição dos exercícios dos manuais, sempre de olhos postos nas orientações metodológicas incluídas, mais concretamente no que diz respeito à temática dos recursos autênticos e da prática da oralidade. De seguida, conjuntamente com a caraterização da Escola Básica Grão Vasco, das turmas com as quais colaboramos, debruçamo-nos sobre algumas das atividades que realizamos na nossa prática pedagógica desenvolvida na mencionada escola, no ano letivo de 2013/2014, contemplando não só as aulas lecionadas enquanto docente estagiária de Português e Espanhol, mas também as atividades que desenvolvemos e em que participamos durante esta etapa profissional.Con la intención de plantear el uso de los materiales auténticos en el proceso enseñanza-aprendizaje de la oralidad de las lenguas portuguesa y española en el contexto del aprendizaje formal, buscamos presentar, en primer lugar, las definiciones de los vocablos autenticidad, materiales reales o realia, materiales didácticos, materiales auténticos, oralidad y competencia comunicativa. En esta lógica, intentamos percibir el papel de los materiales auténticos y cómo es concebida la práctica de la oralidad en los principales métodos y enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras. Intentamos demostrar, con base en la teoría presentada, que el recurso a materiales auténticos puede ser una excelente forma de ofrecer input accesible a los alumnos y promocionar un aprendizaje significativo de la lengua meta. En cuanto a los aspectos relacionados con la práctica pedagógica, analizamos los manuales escolares Novas Leituras 9, referente a la asignatura de portugués, y Español 3, relativo a la asignatura de español. Además, procedemos al análisis del Programa de Português do Ensino Básico y del Programa de Língua Estrangeira – Espanhol para o 3. º Ciclo do Ensino Básico con el intuito de comprobar la presencia de materiales auténticos subyacente a la construcción de las actividades en los manuales, siempre con el enfoque en las orientaciones metodológicas incluidas, en particular con relación a la temática de los recursos auténticos y de la práctica de la oralidad. Posteriormente, conjuntamente con la caracterización de la Escola Básica Grão Vasco, de los grupos con quienes colaboramos, discurrimos sobre algunas de las actividades que realizamos en nuestra práctica pedagógica en la referida escuela, en el curso escolar 2013/2014, las cuales no solo contemplan las clases impartidas como docente en prácticas de portugués y español, sino también las actividades que dinamizamos y donde participamos durante esta etapa profesional.porEnsino-AprendizagemMateriais AutênticosMateriais Reais Ou RealiaOralidadePrática Pedagógicamaster thesis201645920