Osório, Paulo José Tente da Rocha SantosCarrola, Manuela Mendes2014-07-082014-07-082011-10http://hdl.handle.net/10400.6/1997Entrar no Ciclo da Escrita pode ser mais complexo do que se imagina, sendo um dos assuntos que mais preocupa os pais das crianças que ingressam para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Finalmente, a criança vai poder aprender a decifrar todas as palavras que vê diariamente, o que pode ser para algumas crianças motivo de ansiedade. Com este trabalho, pretendeu-se analisar e reflectir sobre os mecanismos que envolvem a apreensão e compreensão da escrita, primeiro no que respeita à identificação dos grafemas que compõe o nosso alfabeto e segundo, nos aspectos ortográficos e gramaticais. Verificámos que à medida que o aluno progride na sua aprendizagem, o erro ortográfico vai surgindo e este deve ser visto não como motivo de sanção, mas como indicador da evolução da capacidade de elaboração escrita do aluno. Compete ao professor analisar e perceber quais são as causas que levam os alunos a cometê-los e a adoptar estratégias diferenciadas na sala de aula para a sua superação. Num trabalho desenvolvido na sala de aula, pretendemos validar se existe progressão ou não ao nível do erro ortográfico. Para o efeito, seleccionámos uma amostra, composta por alunos do 2º, 3º e 4ºanos de escolaridade. Após interpretação dos dados, concluímos que os alunos, consoante o ano de escolaridade em que se encontram, têm maiores probabilidades de corrigir o erro à medida que vão progredindo de ano.Rentrer dans le cycle de l´écriture peut être plus difficile qu´on imagine et c´est un des aspects qui préoccupe le plus les parents des enfants qui commencent l´école primaire. L´enfant va pouvoir finalement apprendre à déchiffrer tous les mots qu´il voit tous les jours et, pour certains, ceci peut être vécue avec une certaine inquiétude. Avec ce travail, nous avons cherché à analyser et à réfléchir sur les mécanismes qui impliquent la saisie et la compréhension de l'écriture, premièrement en ce qui concerne l´identification des graphèmes, qui composent notre alphabet, et deuxièmement les aspects orthographiques e grammaticaux. Nous avons constaté qu’au fur et à mesure que l´élève progresse dans son apprentissage, la faute d’orthographe surgit et celle-ci doit être vu non comme un motif de sanction, mais comme un indicateur de l´évolution de la capacité de l´élaboration écrite de l´élève. L'enseignant a comme fonction d’analyser et de comprendre quelles sont les causes qui conduisent les élèves à les faire et adopter des stratégies différentes dans la classe pour les surmonter. À partir d´un travail effectué en salle de classe, nous avons prétendu valider, si oui ou non, il y a une progression au niveau des fautes d'orthographes. Pour cela, nous avons sélectionné un échantillon d´élèves composé par ceux qui fréquentent les trois dernières années de l’école primaire. Après l´interprétations des données, nous avons conclu que ceuxci, selon leurs nivaux scolaires, ont de meilleures chances de corriger leurs erreurs au fur et à mesure qu´ils progressent dans leur scolarité.porCiclo da escritaPapel da escolamaster thesis