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Publicação
Gender Representations in Portuguese ‘English as Foreign Language’ (EFL) Coursebooks
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Autores
Resumo(s)
The present research focuses on gender representations in Portuguese EFL [English as Foreign Language] coursebooks adopted between 2015 and 2021 for grades 4, 6 and 9. The research draws on a conceptual framework that integrates gender theory with intersectionality, thus broadening the understanding of gender discrimination with implications on EFL material analysis. Methodological procedures privileged content analysis, qualitatively enriched by specific exemplary cases of subtle stereotyping and intersectional segmentation of the gender concept by ethnicity, age and ability. Findings suggest increased gender parity in terms of visibility of male and female characters in text, image and audio, and fair representation of men and women in mix- gender dialogues and identical opportunities to speak first. Nevertheless, stereotyped representations of male and female characters in action are apparent. Despite authors’ effort to provide equal gender portrayal, evidence shows that gender stereotypes linger on, broadened by intersectional approach. There is an overwhelming omission of disabilities, and also invisibility of the elder, besides reduced Asian and Brown male or female presence. Overall, this research contributes to the broader discourse on gender representation and underscores the importance of critically examining teaching materials for their potential impact on students’ perceptions and identities. It is our belief the emerging findings have implications for curriculum development and pedagogical practices aimed at promoting gender equity and inclusivity in education.
A presente investigação centra-se no estudo das representações de género nos manuais escolares de inglês como língua estrangeira (ILE) adotados entre 2015 e 2021 para os 4.º, 6.º e 9.º anos. A investigação baseia-se numa estrutura conceptual que integra a teoria de género com a interseccionalidade, alargando assim a compreensão da discriminação de género com implicações na análise de material de ILE. Os procedimentos metodológicos privilegiaram a análise de conteúdo quantitativa e qualitativamente enriquecida por casos exemplares específicos de estereótipos subtis e segmentação interseccional do conceito de género por etnia, idade e capacidade. Os resultados sugerem uma maior paridade de género em termos de visibilidade de personagens masculinas e femininas em texto, imagem e áudio, e uma representação justa de homens e mulheres em diálogos mistos e oportunidades idênticas de falar em primeiro lugar. No entanto, são evidentes as representações estereotipadas de personagens masculinas e femininas em ação. Apesar do esforço dos autores para fornecer uma representação equitativa de género, as evidências mostram que os estereótipos de género persistem, ampliados pela abordagem interseccional. Há uma omissão avassaladora de incapacidade e também invisibilidade dos mais velhos, para além da reduzida presença asiática e brown (masculina ou feminina). De um modo geral, esta investigação contribui para o discurso mais amplo sobre a representação de género e sublinha a importância de examinar criticamente os materiais didáticos quanto ao seu potencial impacto nas perceções e identidades dos alunos. Acreditamos que as descobertas emergentes têm implicações para o desenvolvimento curricular e para as práticas pedagógicas que visam a promoção da equidade de género e da inclusão na educação.
A presente investigação centra-se no estudo das representações de género nos manuais escolares de inglês como língua estrangeira (ILE) adotados entre 2015 e 2021 para os 4.º, 6.º e 9.º anos. A investigação baseia-se numa estrutura conceptual que integra a teoria de género com a interseccionalidade, alargando assim a compreensão da discriminação de género com implicações na análise de material de ILE. Os procedimentos metodológicos privilegiaram a análise de conteúdo quantitativa e qualitativamente enriquecida por casos exemplares específicos de estereótipos subtis e segmentação interseccional do conceito de género por etnia, idade e capacidade. Os resultados sugerem uma maior paridade de género em termos de visibilidade de personagens masculinas e femininas em texto, imagem e áudio, e uma representação justa de homens e mulheres em diálogos mistos e oportunidades idênticas de falar em primeiro lugar. No entanto, são evidentes as representações estereotipadas de personagens masculinas e femininas em ação. Apesar do esforço dos autores para fornecer uma representação equitativa de género, as evidências mostram que os estereótipos de género persistem, ampliados pela abordagem interseccional. Há uma omissão avassaladora de incapacidade e também invisibilidade dos mais velhos, para além da reduzida presença asiática e brown (masculina ou feminina). De um modo geral, esta investigação contribui para o discurso mais amplo sobre a representação de género e sublinha a importância de examinar criticamente os materiais didáticos quanto ao seu potencial impacto nas perceções e identidades dos alunos. Acreditamos que as descobertas emergentes têm implicações para o desenvolvimento curricular e para as práticas pedagógicas que visam a promoção da equidade de género e da inclusão na educação.
Descrição
Palavras-chave
Género Representação Estereótipo Inglês como Língua Estrangeira - ILE Interseccionalidade Análise de conteúdo Gender Representation Stereotype Intersectionality Content Analysis