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Aplicação da Taxonomia SOLO na análise da qualidade da avaliação

2019-04Doctoral thesis Open access
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datacite.subject.fosCiências Exatas::Matemáticaspt_PT
dc.contributor.advisorMatos, José Manuel Leonardo de
dc.contributor.advisorSilva, César Augusto Teixeira Marques da
dc.contributor.authorPereira, Verónica Carla de Almeida Santos
dc.date.accessioned2019-05-20T16:25:43Z
dc.date.available2019-05-20T16:25:43Z
dc.date.issued2019-04
dc.description.abstractJEAN PIAGET defendia que “a capacidade cognitiva humana nasce e desenvolve-se, não vem pronta.” Temos hoje consciência de que o ser humano evolui em consequência da sua interação sensorial com o mundo, construindo a sua intrincada relação de ações condicionadas pela perceção do que o rodeia e pela sua capacidade de criar e relacionar com o que apreende. O conhecimento resulta, assim, de um processo de aprendizagem complexo, variável de indivíduo para indivíduo, mas que pode ser compreendido, sistematizado e definido. BIGGS e COLLIS, partindo dos pressupostos gerais enunciados por PIAGET, elaboraram uma teoria, denominada Taxonomia SOLO, que nos fornece parâmetros para analisar e classificar os conteúdos de um processo de aprendizagem, através da descrição dos processos envolvidos na dialética pergunta/resposta, numa escala de dificuldade ou complexidade. A dialética pergunta/resposta é, na sua génese, a ferramenta essencial de um momento determinante do processo de ensino – a Avaliação. O nosso trabalho assenta essencialmente numa análise do processo de Avaliação, tendo por base o conjunto de provas de avaliação da disciplina de matemática num contexto determinado e num período de tempo concretamente definido, através da análise e classificação de questões sobre os diversos conteúdos avaliados. A investigação incidiu sobre os exames nacionais de Matemática do 12º ano de escolaridade, em ambas as fases de exame, entre 2006 e 2014. Como metodologia, seguimos os pressupostos da Taxonomia SOLO propostos por BIGGS e COLLIS, no modelo de categorização desenvolvido e adaptado por MÁRIO CEIA, a partir do qual seguimos uma matriz de classificação das questões que entendemos ajustada ao objeto da análise e fiel aos pressupostos de base. O nosso trabalho fornece uma análise exaustiva de um momento do processo de ensino enquanto processo de validação da metodologia proposta. Conscientemente, não aborda outras perspetivas fundamentais para uma análise global da qualidade de ensino e que não cabem no âmbito desta tese. Ainda assim, pelos resultados obtidos, podemos enunciar algumas propostas conclusivas quanto às evidências que resultam do estudo e que desde já se antecipam – o ensino da matemática é generalizante, o grau de exigência é cada vez maior e as médias finais na avaliação da disciplina tendiam para mais negativas.pt_PT
dc.description.abstractJEAN PIAGET argued that "human cognitive ability borns and develops, does not appear ready." We are now aware that the human being evolves, as a consequence of his sensorial interaction with the world, building his intricate relation of actions conditioned by the perception of his surroundings and by his capacity to create and relate to what he perceives. So, knowledge results from a complex learning process, variable from individual to individual, but which can be understood, systematized and defined. BIGGS and COLLIS, based on the general assumptions enunciated by PIAGET, elaborated a theory, called Taxonomy SOLO, that provides us with parameters to analyse and classify the contents of a learning process, through the description of the processes involved in the question / answer dialectic, on a scale of difficulty or complexity. The question / answer dialectic is, in its genesis, the essential tool of a determinant moment of the teaching process - the Evaluation. Our work is essentially based on the analysis of the Evaluation process, based on the set of evaluation tests of mathematics in a given context and in a defined period of time, through the analysis and classification of questions about the various contents evaluated. The research focused on the national examinations of Mathematics of the 12th grade, in both phases of examination, between 2006 and 2014. As methodology, we follow the assumptions of the Taxonomy SOLO proposed by BIGGS and COLLIS, in the categorization model developed and adapted by MÁRIO CEIA, from which we followed a classification matrix of the questions that we consider adjusted to the object of the analysis and faithful to the basic assumptions. Our work provides an exhaustive analysis of a moment in the teaching process, as a validation process of the proposed methodology. Consciously, it does not address other fundamental perspectives for a comprehensive analysis of teaching quality as it does not fall within the scope of this thesis. Still, from the results obtained, we can state some conclusive proposals regarding the evidences that result from the study and that we can anticipate - the teaching of mathematics is generalizing, the degree of exigency is increasing and the final averages in the evaluation of the discipline tended to be more negative.pt_PT
dc.identifier.tid101401671
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.6/7091
dc.language.isoporpt_PT
dc.subjectExames nacionais - Matemática - Análise da qualidade - Taxonomia SOLOpt_PT
dc.subjectExames nacionais - Matemática - 12º anos - Portugal - 2006-2014pt_PT
dc.titleAplicação da Taxonomia SOLO na análise da qualidade da avaliaçãopt_PT
dc.title.alternativeValidação do método analítico por aplicação aos exames nacionais de Matemática A entre 2006 e 2014 (volume I e II)pt_PT
dc.typedoctoral thesis
dspace.entity.typePublication
person.familyNamede Almeida Santos Pereira
person.givenNameVerónica Carla
person.identifier.ciencia-id7F1E-0EFA-1A1D
rcaap.rightsopenAccesspt_PT
rcaap.typedoctoralThesispt_PT
relation.isAuthorOfPublicationa6d4f775-a344-4989-8c11-ccfd6aa425d4
relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscoverya6d4f775-a344-4989-8c11-ccfd6aa425d4
thesis.degree.nameDoutoramento em Didática da Matemáticapt_PT

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