Departamento de Física
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Percorrer Departamento de Física por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Naturais::Ciências Físicas::Ensino da Física"
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- Uma abordagem STEM nos laboratórios de Física do Ensino SecundárioPublication . Jacob, Verónica Pereira; Fonseca, Elsa Susana dos Reis daNuma sociedade cada vez mais digital, é essencial que o ensino das Ciências acompanhe a evolução tecnológica, de forma a motivar os alunos e promover o seu sucesso em disciplinas desafiantes como a Física e Química A. Esta disciplina, abarca uma componente experimental, que assenta na realização de atividades laboratoriais (A.L.), segundo protocolos padronizados, habitualmente presentes nos manuais didáticos. A utilização do microcontrolador Arduino nas A.L. de Física alia o ensino experimental à tecnologia digital, numa abordagem interdisciplinar, sustentável e lúdica. Surge, assim, uma alternativa STEM (referente às palavras do inglês Science, Technology, Engineering and Mathematics) ao protocolo de duas A.L. previstas parao10.º ano: a A.L. 2.1 (pilha) e a A.L. 3.1 (painel solar). Estes protocolos alternativos, foram testados em duas turmas de 10.º ano, de ensino profissional, de uma Escola Secundária da Covilhã. Para avaliar a eficácia da introdução do Arduino, foi aplicado um questionário antes e depois da realização das A.L. nas turmas de intervenção e, ainda, numa turma de controlo de 10.º ano, de Ciências e Tecnologias, que seguiu protocolo padronizado. Adicionalmente, os 18 alunos das turmas de intervenção, responderam a um questionário de satisfação sobre a utilização da nova metodologia. Os resultados obtidos mostram um aumento na mediana das classificações após realização das A.L., tendo esse aumento sido superior (na A.L. 2.1, p=0,03, a=0,05, usando o teste de Mann-Whitney) nas turmas de intervenção. Estes dados sugerem que a introdução do Arduino tem um impacto positivo na aprendizagem, motivando alunos com diferentes capacidades e aptidões, enquanto potencia competências noutras áreas, como a eletrónica, programação e matemática. O sucesso desta abordagem evidencia a necessidade de integrar ferramentas e recursos digitais no ensino das Ciências, numa perspetiva STEM e em consonância com as tendências internacionais, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais significativo, motivador e alinhado com os desafios do século XXI.
- A Importância do Trabalho Experimental para uma Melhor Compreensão dos Conteúdos TeóricosPublication . Marques, Cláudia Alexandra da Costa Ramos; Parada, Paulo André de PaivaCom este trabalho, pretende-se reforçar a importância do trabalho experimental na aquisição dos conceitos teóricos na disciplina de física e química. A importância do trabalho experimental na aprendizagem em física e química é reconhecida por diversos investigadores. Permite aos alunos um desenvolvimento prático na resolução de problemas, e melhorar a compreensão dos conceitos teóricos. Além disso, o trabalho experimental aumenta a motivação e o interesse dos alunos, preparando-os de modo a obterem melhores resultados nesta disciplina. Cabe a cada Professor criar um ambiente de aprendizagens mais dinâmico e interativo, onde podem planear e executar experiências e avaliar regularmente a eficácia do trabalho experimental e fazer retificações sempre que necessárias. Este relatório divide-se em duas partes. Na parte investigativa demostra-se a possibilidade de trabalhar temas de uma forma mais experimental, onde se verifica uma motivação por parte dos alunos e consequentemente melhores resultados
- Propriedades Químicas da Água e Soluções AquosasPublication . Simões, Maria Margarida Gaudêncio; Costa, Ana Paula Nunes de Almeida Alves daO presente relatório, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Física e Química no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Universidade da Beira Interior, analisa e descreve, as atividades desenvolvidas pelo núcleo de estágio de físico-química durante o Estágio Pedagógico realizado, no ano letivo de 2022/2023, na Escola Secundária Quinta das Palmeiras, na cidade da Covilhã. No capítulo I, apresenta-se uma breve caracterização da escola, do grupo de estágio de físico-química e das turmas que foram lecionadas e supervisionadas. Descrevem-se também as atividades extracurriculares promovidas pelo núcleo de estágio e finalmente é apresentada a planificação das aulas assistidas, assim como, cinco planos de aula, três da componente de química e dois da componente de física. No capítulo II, é abordado teoricamente o tema “Ensino da química e as propriedades químicas da água e das soluções aquosas”, no qual são realçados temas, como a importância do ensino experimental das ciências e da utilização de simuladores. No capítulo III, apresenta-se uma breve síntese da investigação educacional que foi desenvolvida durante o estágio pedagógico, na componente de química, na turma do 11º ano do ensino secundário. No capítulo IV, apresentam-se as conclusões finais do estágio pedagógico, no qual são analisados vários aspetos inerentes à prática de ensino supervisionada. No final, indicam-se as referências bibliográficas e os anexos utilizados.
- Utilização dos domínios de Físico-química lecionados no 3º Ciclo do Ensino Básico, no alcance do objetivo de desenvolvimento sustentável (ODS) nº 6, água potável e saneamentoPublication . Cassavela, Paulo Nachango; Alves, Maria Conceição; Ciriaco, Maria de Lurdes FrancoEstamos a assistir em direto o colapso de vários ecossistemas. Por isso, o termo sustentabilidade, passou a fazer parte atual da maioria dos setores e atividades. Desde a década de 70 do século passado, as Nações Unidas passaram ativamente a coordenar as questões relacionadas com o ambiente, organizando várias conferências, resultando em protocolos e acordos de cooperação a nível mundial, com vista a um modo de vida mais sustentável. Em 2015, substituindo os oito objetivos do milénio, foram criados os dezassete objetivos de desenvolvimento sustentáveis (ODS) a serem alcançados até 2030. Sendo a ajuda de todos indispensável, uma das metas traçadas é alcançar todos com esta agenda, principalmente as crianças e jovens. “A Maior Lição do Mundo”, associada à UNICEF e à UNESCO, que contribui para a reflexão e ação dos ODS envolvendo crianças e jovens, desafia ministros da educação em todo o mundo, a realizarem todos os anos aulas abertas envolvendo alunos e professores na reflexão de temáticas dos ODS. Este relatório, apresenta os resultados da utilização da mesa-redonda como metodologia ativa para fazer chegar os ODS aos alunos do 3º Ciclo de Ensino Básico, aquando do estudo das temáticas sobre a água na disciplina de físico-química, debatendo sobre o ODS 06, água potável e saneamento para todos. Os resultados obtidos por meio da aplicação de inquéritos por questionário antes e depois da realização da mesa-redonda, mostram que esta metodologia é eficaz em dar a conhecer aos alunos do 3º Ciclo de Ensino o ODS 6, água potável e saneamento para todos, e a agenda 2030. Serviu para aumentar a consciencialização em participar ativamente por meio de ações diárias na proteção e preservação dos recursos hídricos do planeta; compreender que o Estado Português tem cumprido a sua obrigação em distribuir água potável para todos e se tem esforçado em alcançar o saneamento para todos; ajudou os alunos a saber ouvir, argumentar e respeitar a opinião dos outros, capacidades essenciais para a vida.