Departamento de Psicologia e Educação
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Percorrer Departamento de Psicologia e Educação por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- Barreiras à AprendizagemPublication . Silva, Sofia Malheiro daNo período compreendido entre fevereiro e novembro de 2023, a Universidade da Beira Interior (UBI) implementou uma série de atividades como parte de uma candidatura ao Programa Operacional do Capital Humano (POCH), beneficiando do cofinanciamento do Portugal 2020 e do Fundo Social Europeu. Estas ações foram desenvolvidas no contexto do AVISO n.º POCH-12-2022-01, integrando-se no Eixo Prioritário 2 – Reforço do Ensino Superior e da Formação Avançada - do POCH, especificamente na tipologia de operação I.2 - Skills 4 Pós-Covid – Competências para o Futuro no Ensino Superior. A tipologia I.2 teve como propósito apoiar iniciativas inovadoras de ensino e aprendizagem nas Instituições de Ensino Superior (IES), visando capacitar docentes e estudantes, deste nível de ensino, para enfrentar os desafios resultantes da situação gerada pela pandemia Covid-19. Neste contexto, destaca-se o projeto específico da UBI, denominado UBI Learning HUB, originado pelo compromisso institucional de promover uma aprendizagem mais eficiente, potenciar o sucesso académico dos estudantes e mitigar situações de abandono escolar precoce. O UBI Learning HUB representa, portanto, uma iniciativa da UBI que visa contribuir para a construção de um ambiente educativo inclusivo e orientado para o sucesso. Essa abordagem reflete não apenas o compromisso da UBI com a inovação pedagógica, mas também a procura constante por soluções que fortaleçam a preparação e resiliência da comunidade académica diante das transformações desencadeadas pela pandemia e para além dela. Surgiu assim, a oportunidade para o desenvolvimento de competências profissionais dos docentes, assentes no emergir de uma nova performance no saber-saber, saber-fazer e saber-ser/estar, associada à formação contínua do docente do ensino superior. Contemplámos, no âmbito deste projeto, uma atividade centrada na Capacitação dos Docentes das cinco faculdades que integram a Universidade. Foram realizadas 5 sessões, num total de 15 horas de formação, com uma metodologia de colaboração/partilha, assente numa filosofia crítico-reflexiva com troca de experiências e práticas, enraizada num modelo de formação cooperada entre pares, com mentoria por parte da formadora. Deste processo, bem como das necessidades de formação partilhadas em contexto de sessões, nasceu a necessidade de criar este referencial enquadrado numa perspetiva de Desenvolvimento Curricular. Assim, esta coleção estrutura-se em 3 E-Books cujas temáticas são: 1-Barreiras à Aprendizagem; 2-Flexibilidade curricular: Gestão programática; 3-Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) e Promoção do Sucesso. Este trabalho pretende contribuir para a promoção do sucesso académico no contexto do Ensino Superior em Portugal no geral, e em particular, na UBI.
- Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) e Promoção do SucessoPublication . Silva, Sofia Malheiro daNo período compreendido entre fevereiro e novembro de 2023, a Universidade da Beira Interior (UBI) implementou uma série de atividades como parte de uma candidatura ao Programa Operacional do Capital Humano (POCH), beneficiando do cofinanciamento do Portugal 2020 e do Fundo Social Europeu. Estas ações foram desenvolvidas no contexto do AVISO n.º POCH-12-2022-01, integrando-se no Eixo Prioritário 2 – Reforço do Ensino Superior e da Formação Avançada - do POCH, especificamente na tipologia de operação I.2 - Skills 4 Pós-Covid – Competências para o Futuro no Ensino Superior. A tipologia I.2 teve como propósito apoiar iniciativas inovadoras de ensino e aprendizagem nas Instituições de Ensino Superior (IES), visando capacitar docentes e estudantes, deste nível de ensino, para enfrentar os desafios resultantes da situação gerada pela pandemia Covid-19. Neste contexto, destaca-se o projeto específico da UBI, denominado UBI Learning HUB, originado pelo compromisso institucional de promover uma aprendizagem mais eficiente, potenciar o sucesso académico dos estudantes e mitigar situações de abandono escolar precoce. O UBI Learning HUB representa, portanto, uma iniciativa da UBI que visa contribuir para a construção de um ambiente educativo inclusivo e orientado para o sucesso. Essa abordagem reflete não apenas o compromisso da UBI com a inovação pedagógica, mas também a procura constante por soluções que fortaleçam a preparação e resiliência da comunidade académica diante das transformações desencadeadas pela pandemia e para além dela. Surgiu assim, a oportunidade para o desenvolvimento de competências profissionais dos docentes, assentes no emergir de uma nova performance no saber-saber, saber-fazer e saber-ser/estar, associada à formação contínua do docente do ensino superior. Contemplámos, no âmbito deste projeto, uma atividade centrada na Capacitação dos Docentes das cinco faculdades que integram a Universidade. Foram realizadas 5 sessões, num total de 15 horas de formação, com uma metodologia de colaboração/partilha, assente numa filosofia crítico-reflexiva com troca de experiências e práticas, enraizada num modelo de formação cooperada entre pares, com mentoria por parte da formadora. Deste processo, bem como das necessidades de formação partilhadas em contexto de sessões, nasceu a necessidade de criar este referencial enquadrado numa perspetiva de Desenvolvimento Curricular. Assim, esta coleção estrutura-se em 3 E-Books cujas temáticas são: 1-Barreiras à Aprendizagem; 2-Flexibilidade curricular: Gestão programática; 3-Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) e Promoção do Sucesso. Este trabalho pretende contribuir para a promoção do sucesso académico no contexto do Ensino Superior em Portugal no geral, e em particular, na UBI.
- Flexibilidade Curricular: Gestão ProgramáticaPublication . Silva, Sofia Malheiro daNo período compreendido entre fevereiro e novembro de 2023, a Universidade da Beira Interior (UBI) implementou uma série de atividades como parte de uma candidatura ao Programa Operacional do Capital Humano (POCH), beneficiando do cofinanciamento do Portugal 2020 e do Fundo Social Europeu. Estas ações foram desenvolvidas no contexto do AVISO n.º POCH-12-2022-01, integrando-se no Eixo Prioritário 2 – Reforço do Ensino Superior e da Formação Avançada - do POCH, especificamente na tipologia de operação I.2 - Skills 4 Pós-Covid – Competências para o Futuro no Ensino Superior. A tipologia I.2 teve como propósito apoiar iniciativas inovadoras de ensino e aprendizagem nas Instituições de Ensino Superior (IES), visando capacitar docentes e estudantes, deste nível de ensino, para enfrentar os desafios resultantes da situação gerada pela pandemia Covid-19. Neste contexto, destaca-se o projeto específico da UBI, denominado UBI Learning HUB, originado pelo compromisso institucional de promover uma aprendizagem mais eficiente, potenciar o sucesso académico dos estudantes e mitigar situações de abandono escolar precoce. O UBI Learning HUB representa, portanto, uma iniciativa da UBI que visa contribuir para a construção de um ambiente educativo inclusivo e orientado para o sucesso. Essa abordagem reflete não apenas o compromisso da UBI com a inovação pedagógica, mas também a procura constante por soluções que fortaleçam a preparação e resiliência da comunidade académica diante das transformações desencadeadas pela pandemia e para além dela. Surgiu assim, a oportunidade para o desenvolvimento de competências profissionais dos docentes, assentes no emergir de uma nova performance no saber-saber, saber-fazer e saber-ser/estar, associada à formação contínua do docente do ensino superior. Contemplámos, no âmbito deste projeto, uma atividade centrada na Capacitação dos Docentes das cinco faculdades que integram a Universidade. Foram realizadas 5 sessões, num total de 15 horas de formação, com uma metodologia de colaboração/partilha, assente numa filosofia crítico-reflexiva com troca de experiências e práticas, enraizada num modelo de formação cooperada entre pares, com mentoria por parte da formadora. Deste processo, bem como das necessidades de formação partilhadas em contexto de sessões, nasceu a necessidade de criar este referencial enquadrado numa perspetiva de Desenvolvimento Curricular. Assim, esta coleção estrutura-se em 3 E-Books cujas temáticas são: 1-Barreiras à Aprendizagem; 2-Flexibilidade curricular: Gestão programática; 3-Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) e Promoção do Sucesso. Este trabalho pretende contribuir para a promoção do sucesso académico no contexto do Ensino Superior em Portugal no geral, e em particular, na UBI.
- Gender Representations in Portuguese ‘English as Foreign Language’ (EFL) CoursebooksPublication . Ribeiro, Ana Maria Cruz; Paixão, Maria de Fátima Carmona Simões da; Guimarães, Sandra Carina MachadoThe present research focuses on gender representations in Portuguese EFL [English as Foreign Language] coursebooks adopted between 2015 and 2021 for grades 4, 6 and 9. The research draws on a conceptual framework that integrates gender theory with intersectionality, thus broadening the understanding of gender discrimination with implications on EFL material analysis. Methodological procedures privileged content analysis, qualitatively enriched by specific exemplary cases of subtle stereotyping and intersectional segmentation of the gender concept by ethnicity, age and ability. Findings suggest increased gender parity in terms of visibility of male and female characters in text, image and audio, and fair representation of men and women in mix- gender dialogues and identical opportunities to speak first. Nevertheless, stereotyped representations of male and female characters in action are apparent. Despite authors’ effort to provide equal gender portrayal, evidence shows that gender stereotypes linger on, broadened by intersectional approach. There is an overwhelming omission of disabilities, and also invisibility of the elder, besides reduced Asian and Brown male or female presence. Overall, this research contributes to the broader discourse on gender representation and underscores the importance of critically examining teaching materials for their potential impact on students’ perceptions and identities. It is our belief the emerging findings have implications for curriculum development and pedagogical practices aimed at promoting gender equity and inclusivity in education.
- Incluir na (Uni)DiversidadePublication . Guerreiro, Anabela Baptista Costa; Branco, Maria Luísa Frazão Rodrigues; Silva, Sofia Santana Lopes Malheiro daA inclusão é um dos temas centrais da atualidade em todos os domínios da atividade humana e o da educação não é exceção. Assim, se a nível político a educação inclusiva tem sido identificada como um dos princípios basilares da ação das instituições de ensino, enquanto direito de todos e de cada um a uma educação de qualidade, nas escolas e nos estabelecimentos de ensino superior em particular, tende a ser vista como um desafio exigente, que impõe mudanças significativas a nível organizacional, à ação dos seus agentes e a toda a comunidade educativa. De facto, a inclusão dos estudantes em geral e dos estudantes com Necessidades Específicas (NE) no Ensino Superior (ES) não tem sido consensual e o seu acesso, participação e sucesso académico encontram diversos constrangimentos que urge analisar e a que é necessário responder de forma a guiar as mudanças institucionais e levar à assunção das responsabilidades que o ES tem para com o desenvolvimento social. O presente trabalho, partindo da questão de investigação “Como é que a instituição de ensino superior em estudo promove o seu compromisso com uma educação inclusiva?”, analisa as perceções dos intervenientes numa instituição de ensino superior (IES), localizada no centro/interior do país, sobre as respostas educativas que esta oferece e identifica os desafios que a instituição terá de enfrentar no cumprimento do desígnio da inclusão. Para tal, optou-se por uma investigação de cariz qualitativo através da implementação de um estudo de caso que procurou identificar os principais constrangimentos e potencialidades desta comunidade educativa nos domínios organizacionais, pedagógicos e atitudinais. A recolha dos dados envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas a oito estudantes e de dois grupos focais com treze docentes. A análise da informação foi realizada através da técnica de análise de conteúdo, com o auxílio do software WebQDA. Tendo como referência aqueles testemunhos, pôde-se concluir que a ausência de mecanismos institucionais sólidos de comunicação e colaboração entre as escolas secundárias e a IES em estudo compromete a equidade no acesso dos estudantes com NE ao ES. Ficou evidente que a transição entre aqueles níveis de ensino continua a ser encarada, em grande medida, como uma responsabilidade individual dos estudantes e das suas famílias, comprometendo a criação atempada de planos de apoio pedagógico individualizados e o ajustamento dos contextos de aprendizagem. No que diz respeito à implementação de medidas inclusivas que proporcionem a permanência dos estudantes com NE na IES em análise, constatámos que o apoio específico aos mesmos é manifestamente insuficiente e caracteriza-se por práticas informais e pontuais. O estudante com NE não se sente verdadeiramente incluído, seja por não encontrar condições organizacionais que permitam aceder a serviços de apoio ou a ambientes promotores da sua autonomia e autodeterminação, seja por se sentir estigmatizado, seja ainda por respostas pedagógicas discriminatórias e excludentes. A acessibilidade ao currículo, tal como é atualmente assegurada na IES em análise, mostra-se limitada, pouco estruturada e insuficiente para garantir a equidade e o sucesso académico dos estudantes. De salientar que tanto os estudantes como os docentes entrevistados no estudo apontam a ausência de políticas públicas como um dos maiores entraves à inclusão. Os docentes referem ainda a falta de orientação institucional e a inexistência de estratégias concertadas que lhes permitam agir de forma sistemática. O estudo de caso analisado evidencia, pois, a presença de barreiras nos planos sistémico, contextual, institucional e individual, refletindo a necessidade da IES em estudo encarar a inclusão dos seus estudantes como uma construção coletiva e multidimensional ultrapassando abordagens fragmentadas ou lineares. Promover a inclusão implica reconhecer a interdependência entre a singularidade de cada estudante e o contexto, entre o individual e o institucional, entre o biológico, o social e o cultural. Com base nesta premissa, propõe-se um modelo explicativo da inclusão no ES, que sistematiza os dados recolhidos e evidencia a articulação entre as dimensões referidas. O modelo apresenta uma leitura integrada da inclusão como fenómeno dinâmico, relacional e sistémico, sustentado em princípios da complexidade e da abordagem sociocultural, que permitem ultrapassar visões normativas ou dicotómicas da diferença.
- Uma questão de género na Didática da Física – implicações para a promoção de estratégias girl-friendlyPublication . Fernandes, Ana Cristina Maia ; Araújo, José Luís da Silva; Simões, Maria de Fátima de Jesus; Guimarães, Sandra Carina MachadoA polarização ainda existente no que diz respeito às áreas STEM, particularmente nas áreas de Engenharia e Computação, que têm por base a disciplina de Física, revela a existência de barreiras que persistem até aos dias de hoje, de caráter multifatorial, que incluem a dinâmica complexa da sala de aula. Objetivos: pretende-se através desta investigação, contribuir para o enriquecimento do campo de conhecimento acerca da influência do género na aprendizagem e ensino de Física, no contexto português. Participantes: fase 1- 15 alunos do 12.º ano de escolaridade; na fase 2 - três turmas do 10.º ano e respetivos professores de uma escola da área da grande Lisboa; na fase 3, - 52 professores do grupo 510 (Física e Química) do 3.º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Metodologia: a investigação assenta num estudo multi-fase de métodos mistos, constituído por três fases distintas. A fase 1 consiste num estudo exploratório onde se aplicou um questionário e dois focus group, que foram realizados em duas escolas secundárias distintas; os resultados da fase 1 informaram para desenvolver a fase 2 que constitui o estudo principal. Esta fase utilizou como instrumentos de recolha de dados um teste diagnóstico, notas de campo, questionário aos professores colaborantes e entrevistas a algumas das alunas participantes. A fase 3 é informada pela fase 2 para conhecer uma realidade mais ampla, em termos de amostra de professores, tendo estes dados sido recolhidos através de um questionário. Conclusão: o estudo confirma a existência de barreiras relacionadas com o género na aprendizagem de Física, que se refletem na sua capacidade de participar na aula de Física. O estudo com um número alargado de professores parece indicar que estes na sua maioria percecionam a participação feminina como satisfatória, revelando, contudo, algum desconhecimento acerca desta temática. Apesar de uma das limitações da investigação ser o número reduzido de alunos e alunas participantes, a mesma aponta para uma maior preocupação em incluir temas de equidade de género na formação específica de futuros professores, nomeadamente na Didática da Física.