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Abstract(s)
O presente estudo teve como propósito demonstrar e fundamentar a metodologia utilizada no estágio pedagógico de Espanhol no ano lectivo de 2006/07, desenvolvido na Escola Secundária c/ 3.º CEB Campos Melo, na Covilhã, sob supervisão do Departamento de Letras da Universidade da Beira Interior.
Partimos de uma reflexão teórica sobre a supervisão pedagógica e sobre o ensino do Espanhol como língua estrangeira nos ensinos Básico e Secundário em Portugal, sendo esta uma realidade recente que exige a preparação de professores orientadores. Assim, ousamos apresentar neste trabalho o nosso modelo, desde a fase de preparação para a investigação-acção à avaliação do trabalho desenvolvido.
Ainda na primeira parte do trabalho, evidenciamos a nossa opção pelo método enfoque por tareas, uma vez que defendemos uma pedagogia centrada no aluno e encaramo-la como uma ciência em constante mudança, salvo o que, em nossa opinião, sempre será clássico no ensino - alunos, professores, escola.
Com a apresentação das sequências de aprendizagem, sob forma de portfólio, que os professores estagiários prepararam e executaram, pretendemos defender que o sucesso no processo de ensino-aprendizagem pode passar pela capacidade de organização de cada docente, pela forma como planifica a longo, médio e curto prazos e como aplica na sala de aula o que previamente planificou. O uso do portfólio, além de outras funções, promove o desenvolvimento reflexivo do trabalho docente e obriga a pensar e a variar actividades que levem os alunos a atingir os objectivos comunicativos para cada sequência de aprendizagem.
Por último, abordamos, ainda que de forma breve, a questão da avaliação, a qual entendemos como um processo contínuo e regulador que favorece o processo ensino-aprendizagem.
El presente estudio tuvo como propósito demostrar y fundamentar la metodología utilizada en la práctica pedagógica de Español en el año lectivo de 2006/07, en la Escola Secundária c/ 3.º CEB Campos Melo, Covilhã, bajo la supervisión del Departamento de Letras de la Universidade da Beira Interior. Partimos de una reflexión teórica sobre la supervisión pedagógica y sobre la enseñanza del Español como lengua extranjera en la enseñanza Básica y Secundaria en Portugal, siendo ésta una realidad reciente que exige la preparación de profesores orientadores. Así, osamos presentar en este trabajo nuestro modelo, desde la fase de preparación para la investigación-acción a la evaluación del trabajo desarrollado. Aún en la primera parte del trabajo, evidenciamos nuestra opción por el método enfoque por tareas, una vez que defendemos una pedagogía centrada en el alumno y la afrontamos como una ciencia en constante movimiento, salvo lo que, en nuestra opinión, siempre será clásico en la enseñanza - alumnos, profesores, escuela. Con la presentación de las secuencias de aprendizaje, bajo la forma de portfolio, que los profesores en prácticas prepararon y ejecutaron, quisimos defender que el suceso en el proceso de enseñanza-aprendizaje puede pasar por la capacidad de organización de cada docente, por la forma como planifica a lo largo, medio y corto plazos y como aplica en el aula lo que previamente planificó. El uso del portfolio, además de otras funciones, promueve el desarrollo reflexivo del trabajo docente y obliga a pensar y a variar actividades que lleven los alumnos a lograr los objetivos comunicativos definidos en cada secuencia de aprendizaje. Por último, abordamos, aunque de forma breve, la cuestión de la evaluación, la cual vemos como un proceso continuo y regulador que favorece el proceso enseñanzaaprendizaje.
El presente estudio tuvo como propósito demostrar y fundamentar la metodología utilizada en la práctica pedagógica de Español en el año lectivo de 2006/07, en la Escola Secundária c/ 3.º CEB Campos Melo, Covilhã, bajo la supervisión del Departamento de Letras de la Universidade da Beira Interior. Partimos de una reflexión teórica sobre la supervisión pedagógica y sobre la enseñanza del Español como lengua extranjera en la enseñanza Básica y Secundaria en Portugal, siendo ésta una realidad reciente que exige la preparación de profesores orientadores. Así, osamos presentar en este trabajo nuestro modelo, desde la fase de preparación para la investigación-acción a la evaluación del trabajo desarrollado. Aún en la primera parte del trabajo, evidenciamos nuestra opción por el método enfoque por tareas, una vez que defendemos una pedagogía centrada en el alumno y la afrontamos como una ciencia en constante movimiento, salvo lo que, en nuestra opinión, siempre será clásico en la enseñanza - alumnos, profesores, escuela. Con la presentación de las secuencias de aprendizaje, bajo la forma de portfolio, que los profesores en prácticas prepararon y ejecutaron, quisimos defender que el suceso en el proceso de enseñanza-aprendizaje puede pasar por la capacidad de organización de cada docente, por la forma como planifica a lo largo, medio y corto plazos y como aplica en el aula lo que previamente planificó. El uso del portfolio, además de otras funciones, promueve el desarrollo reflexivo del trabajo docente y obliga a pensar y a variar actividades que lleven los alumnos a lograr los objetivos comunicativos definidos en cada secuencia de aprendizaje. Por último, abordamos, aunque de forma breve, la cuestión de la evaluación, la cual vemos como un proceso continuo y regulador que favorece el proceso enseñanzaaprendizaje.
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Língua estrangeira Ensino secundário