Publicação
Formação de professores para a educação especial: motivações, expectativas e impacto profissional
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Rodrigues, David | |
| dc.contributor.advisor | Branco, Maria Luísa Frazão Rodrigues | |
| dc.contributor.author | Santos, João Adelino Matias Lopes dos | |
| dc.date.accessioned | 2016-01-26T14:40:13Z | |
| dc.date.available | 2016-01-26T14:40:13Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description.abstract | A criação do grupo de recrutamento de professores de educação especial, em 2006, despoletou uma onda de procura de formação por esta modalidade educativa. Consequentemente, o número de candidatos aos grupos de recrutamento de educação especial nos diversos concursos de professores registou uma tendência crescente significativa. Este contexto despertou o interesse pela compreensão deste fenómeno e a investigação incidiu sobre as motivações e as expectativas dos indivíduos que se candidataram à frequência de formação de professores para a educação especial e as suas implicações no desempenho de funções docentes nesta modalidade educativa. Dado que se pretendeu recolher a perspetiva dos sujeitos implicados nas situações, recorreu-se à investigação qualitativa pela realização de entrevistas semiestruturadas, aplicadas a vinte e oito indivíduos que frequentaram cursos de formação de professores para a educação especial em três instituições diferentes, e por um grupo focal, constituído por oito docentes de educação especial em exercício de funções nesta modalidade educativa. Os dados foram analisados através da técnica de análise de conteúdo com recurso ao software QSR NVivo 10. Nas conclusões, do leque de fatores motivacionais indicados, destacam-se a empregabilidade e o desempenho profissional. Ao nível das expectativas iniciais face à formação de professores para a educação especial, apontam-se dois fatores determinantes: a praticidade e o saber, ou seja, o desenvolvimento de capacidades práticas e a obtenção de conhecimentos. Por outro lado, o modelo atual de formação de professores para a educação especial tem um impacto reduzido na prática docente nesta modalidade educativa. Este impacto resulta sobretudo da caraterização do modelo formativo marcado essencialmente pela sobrevalorização metodológica da componente teórica e o divórcio da teoria com a prática, a curta duração da formação, a composição do corpo docente sem experiência nesta modalidade educativa, a abordagem superficial dos domínios e áreas de especialização e a fragilidade dos requisitos de acesso à formação. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The creation of a recruitment group of special education teachers, in 2006, originated an urge for training in this area of education. Consequently, the number of candidates for the recruitment groups of special education teachers increased significantly in all teachers candidacies. In this context, interest raised in order to understand this phenomenon and the investigation focused on the motivations and expectations of individuals that applied for teacher training in special education and its implications on the performance of the teachers’ role in this educational mode. As it was intended to collect the involved individual’s perspective on the process, It was used a qualitative investigation, through the use of semistructured interviews, applied to twenty eight individuals that attended three groups of training courses for special education teachers and through the promotion of a focus group, consisting of eight special education teachers working in this educational area. The data was analyzed using the content analysis technique with software QSR NVivo 10. In conclusion, on the variety of motivational factors identified, employability and professional performance stand out. In what concerns initial expectations, on the teacher’s training for special education, there are two main issues: the practice and the knowledge, there is to say that the development of practical skills and acquisition of knowledge. On the other hand, the actual model of training for special education teachers has got a small impact on the daily practice of this educational group. This impact results essentially on the character of this educational model, which is mainly focused on a methodological overvaluation of its theoretical component and the gap between theory and practice, the short duration of the training, the inexperienced teaching staff of this specific teaching group, the superficial approach of certain domains and areas of expertise and the fragility of the required skills to attend and apply for this training. | |
| dc.identifier.tid | 101439261 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.6/3966 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Educação especial - Formação de professores | pt_PT |
| dc.subject | Formação de professores - Necessidades educativas especiais | pt_PT |
| dc.subject | Formação de professores - Educação inclusiva | pt_PT |
| dc.title | Formação de professores para a educação especial: motivações, expectativas e impacto profissional | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Doutoramento em Educação | pt_PT |
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