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Na sociedade do século XXI, é exigido à escola o combate à exclusão e o exercício da cidadania, sendo, por isso, importante que os alunos saibam viver em comunidade. A prática da aprendizagem cooperativa assenta no desenvolvimento de estratégias que promovam a aquisição de competências sociais, de modo a que os alunos sejam capazes de se organizarem individualmente ou em grupo. Não sendo a solução de todos os problemas educativos, este novo método pode contribuir de forma mais eficaz do que o tradicional, mais individualista e mais competitivo, para o cumprimento de objetivos nas escolas.
No primeiro capítulo, procedemos ao enquadramento teórico da aprendizagem cooperativa procurando demonstrar como esta metodologia é vantajosa na aquisição competências sociais e académicas por parte dos alunos. Num segundo capítulo, descreve-se a componente prática do estágio pedagógico: a escola, o núcleo de estágio e as turmas atribuídas. São ainda destacadas, individualmente, o estágio na disciplina de português e na disciplina de espanhol, descrevendo a experiência e a produção de atividades cooperativas em cada uma delas, segundo os fundamentos apresentados na primeira parte do trabalho. O objetivo final é demonstrar e refletir sobre o sucesso desta metodologia no âmbito escolar e na prática de estágio supervisionado, assim como o contributo no desenvolvimento cognitivo e ao nível das atitudes do aluno, porque ao incentivarmos a este tipo de estratégia, estamos a promover competências como a cooperação, entreajuda, responsabilização e a formar jovens cidadãos mais aptos para o mercado do trabalho.
En la sociedad del siglo XXI, se exige a la escuela el combate a la exclusión y el ejercicio de la ciudadanía, por lo tanto, es importante que los alumnos sepan vivir en comunidad. La práctica del aprendizaje cooperativo se basa en el desarrollo de estrategias que promuevan la adquisición de competencias sociales, de modo que los alumnos se puedan organizar individualmente o en grupo. Aunque no sea la solución ideal para todos los problemas educativos, este nuevo método puede contribuir de forma más eficaz que el tradicional, más individualista y más competitivo, para cumplir los objetivos en los centros educativos. En el primer capítulo, se hace el marco teórico del aprendizaje cooperativo buscando demonstrar como esta metodología es beneficiosa en la adquisición de competencias sociales y académicas por parte de los alumnos. En un segundo capítulo, se describe la componente de prácticas pedagógicas: la escuela, el núcleo de prácticas y las clases asignadas. Se destacan, individualmente, las prácticas en la asignatura de portugués y en la asignatura de español, describiendo la experiencia y la producción de actividades cooperativas en cada una de ellas, según los fundamentos presentados en la primera parte del trabajo. El objetivo final es demonstrar y reflexionar sobre el éxito de esta metodología en el ámbito escolar y en la práctica de clases supervisadas, así como la contribución al desarrollo cognitivo y de las actitudes del alumno, porque al alentar a este tipo de estrategia, estamos promoviendo competencias como la cooperación, la ayuda mutua y la formación de jóvenes ciudadanos más preparados para el mercado laboral.
En la sociedad del siglo XXI, se exige a la escuela el combate a la exclusión y el ejercicio de la ciudadanía, por lo tanto, es importante que los alumnos sepan vivir en comunidad. La práctica del aprendizaje cooperativo se basa en el desarrollo de estrategias que promuevan la adquisición de competencias sociales, de modo que los alumnos se puedan organizar individualmente o en grupo. Aunque no sea la solución ideal para todos los problemas educativos, este nuevo método puede contribuir de forma más eficaz que el tradicional, más individualista y más competitivo, para cumplir los objetivos en los centros educativos. En el primer capítulo, se hace el marco teórico del aprendizaje cooperativo buscando demonstrar como esta metodología es beneficiosa en la adquisición de competencias sociales y académicas por parte de los alumnos. En un segundo capítulo, se describe la componente de prácticas pedagógicas: la escuela, el núcleo de prácticas y las clases asignadas. Se destacan, individualmente, las prácticas en la asignatura de portugués y en la asignatura de español, describiendo la experiencia y la producción de actividades cooperativas en cada una de ellas, según los fundamentos presentados en la primera parte del trabajo. El objetivo final es demonstrar y reflexionar sobre el éxito de esta metodología en el ámbito escolar y en la práctica de clases supervisadas, así como la contribución al desarrollo cognitivo y de las actitudes del alumno, porque al alentar a este tipo de estrategia, estamos promoviendo competencias como la cooperación, la ayuda mutua y la formación de jóvenes ciudadanos más preparados para el mercado laboral.
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Keywords
Aprendizagem Cooperativa Competências Sociais Cooperação Entreajuda Metodologia Ensino-Aprendizagem Trabalho de Grupo