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Os materiais autĂȘnticos no processo de ensino-aprendizagem da oralidade das lĂnguas portuguesa e espanhola
| datacite.subject.fos | Humanidades::LĂnguas e Literaturas | por |
| dc.contributor.advisor | LuĂs, Carla Sofia Gomes Xavier | |
| dc.contributor.author | Assunção, SĂlvia Maria Fonseca de | |
| dc.date.accessioned | 2018-08-24T16:23:49Z | |
| dc.date.available | 2018-08-24T16:23:49Z | |
| dc.date.issued | 2014-07-10 | |
| dc.date.submitted | 2014-06-20 | |
| dc.description.abstract | Incorrendo sobre o uso dos materiais autĂȘnticos no processo ensino-aprendizagem da oralidade das lĂnguas portuguesa e espanhola no contexto de aprendizagem formal, procuramos apresentar, em primeira instĂąncia, as definiçÔes dos termos autenticidade, materiais reais ou realia, materiais didĂĄticos, materiais autĂȘnticos, oralidade/competĂȘncia comunicativa. Nesta lĂłgica, intentamos perceber o papel dos materiais autĂȘnticos e como Ă© concebida a prĂĄtica da oralidade nos principais mĂ©todos e abordagens de ensino das lĂnguas estrangeiras. Tentamos demonstrar, com base na teoria apresentada, que o recurso a materiais autĂȘnticos pode ser uma excelente forma de oferecer input acessĂvel aos alunos e promover uma aprendizagem significativa da lĂngua meta. No tocante aos aspetos relacionados com a prĂĄtica pedagĂłgica, analisamos os manuais Novas Leituras 9, respeitante Ă disciplina de PortuguĂȘs, e Español 3, relativo Ă disciplina de Espanhol. Tal como, efetuamos a anĂĄlise do Programa de PortuguĂȘs do Ensino BĂĄsico e do Programa de LĂngua Estrangeira â Espanhol para o 3.Âș Ciclo do Ensino BĂĄsico de forma a verificarmos a presença de materiais autĂȘnticos na constituição dos exercĂcios dos manuais, sempre de olhos postos nas orientaçÔes metodolĂłgicas incluĂdas, mais concretamente no que diz respeito Ă temĂĄtica dos recursos autĂȘnticos e da prĂĄtica da oralidade. De seguida, conjuntamente com a caraterização da Escola BĂĄsica GrĂŁo Vasco, das turmas com as quais colaboramos, debruçamo-nos sobre algumas das atividades que realizamos na nossa prĂĄtica pedagĂłgica desenvolvida na mencionada escola, no ano letivo de 2013/2014, contemplando nĂŁo sĂł as aulas lecionadas enquanto docente estagiĂĄria de PortuguĂȘs e Espanhol, mas tambĂ©m as atividades que desenvolvemos e em que participamos durante esta etapa profissional. | por |
| dc.description.abstract | Con la intenciĂłn de plantear el uso de los materiales autĂ©nticos en el proceso enseñanza-aprendizaje de la oralidad de las lenguas portuguesa y española en el contexto del aprendizaje formal, buscamos presentar, en primer lugar, las definiciones de los vocablos autenticidad, materiales reales o realia, materiales didĂĄcticos, materiales autĂ©nticos, oralidad y competencia comunicativa. En esta lĂłgica, intentamos percibir el papel de los materiales autĂ©nticos y cĂłmo es concebida la prĂĄctica de la oralidad en los principales mĂ©todos y enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras. Intentamos demostrar, con base en la teorĂa presentada, que el recurso a materiales autĂ©nticos puede ser una excelente forma de ofrecer input accesible a los alumnos y promocionar un aprendizaje significativo de la lengua meta. En cuanto a los aspectos relacionados con la prĂĄctica pedagĂłgica, analizamos los manuales escolares Novas Leituras 9, referente a la asignatura de portuguĂ©s, y Español 3, relativo a la asignatura de español. AdemĂĄs, procedemos al anĂĄlisis del Programa de PortuguĂȘs do Ensino BĂĄsico y del Programa de LĂngua Estrangeira â Espanhol para o 3. Âș Ciclo do Ensino BĂĄsico con el intuito de comprobar la presencia de materiales autĂ©nticos subyacente a la construcciĂłn de las actividades en los manuales, siempre con el enfoque en las orientaciones metodolĂłgicas incluidas, en particular con relaciĂłn a la temĂĄtica de los recursos autĂ©nticos y de la prĂĄctica de la oralidad. Posteriormente, conjuntamente con la caracterizaciĂłn de la Escola BĂĄsica GrĂŁo Vasco, de los grupos con quienes colaboramos, discurrimos sobre algunas de las actividades que realizamos en nuestra prĂĄctica pedagĂłgica en la referida escuela, en el curso escolar 2013/2014, las cuales no solo contemplan las clases impartidas como docente en prĂĄcticas de portuguĂ©s y español, sino tambiĂ©n las actividades que dinamizamos y donde participamos durante esta etapa profesional. | spa |
| dc.identifier.tid | 201645920 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.6/5721 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.subject | Ensino-Aprendizagem | por |
| dc.subject | Materiais AutĂȘnticos | por |
| dc.subject | Materiais Reais Ou Realia | por |
| dc.subject | Oralidade | por |
| dc.subject | PrĂĄtica PedagĂłgica | por |
| dc.title | Os materiais autĂȘnticos no processo de ensino-aprendizagem da oralidade das lĂnguas portuguesa e espanhola | por |
| dc.title.alternative | RelatĂłrio de EstĂĄgio | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |
| thesis.degree.name | 2Âș Ciclo em Ensino do PortuguĂȘs No 3Âș Ciclo do Ensino BĂĄsico e Ensino SecundĂĄrio e de Espanhol Nos Ensinos BĂĄsico e SecundĂĄrio | por |
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