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| Dissertação | 1.49 MB | Adobe PDF | ||
| Anexo_1 | 235.26 KB | Adobe PDF | ||
| Anexo_2 | 769.85 KB | Adobe PDF | ||
| Anexo_3 | 69.17 KB | Adobe PDF | ||
| Anexo_4 | 54.29 KB | Adobe PDF |
Abstract(s)
Actualmente, promover uma escola inclusiva, vai muito além dos princípios da
igualdade e da solidariedade. Incluir uma qualquer criança na escola, significa perfilá-la, para
assim desencadear uma verdadeira rede de estruturas internas e externas à Escola, que
articuladas entre si e respeitando as especificidades de cada indivíduo, tem a responsabilidade
de formar e educar, perspectivando uma inclusão mais alargada: a inclusão social.
A presente dissertação circunscreve-se à problemática da inclusão de crianças com
Necessidades Educativas Especiais (NEE) de carácter permanente, em contexto pedagógico,
com especial incidência, na intervenção educativa destes alunos, cujos comprometimentos
situam-se na tipologia da comunicação e linguagem.
A Classificação Internacional da Funcionalidade (CIF), como instrumento comum,
utilizado pelas várias áreas sociais, assume um papel preponderante, na despistagem e
identificação de factores que determinam a funcionalidade do indivíduo, preconizando um
modelo biopsicossocial, que inclui a participação de todos, na individualização das
características elementares do ser humano, em detrimento de estereótipos sociais e de esferas
de referência.
A investigação aqui apresentada tem a configuração de um estudo de caso único, onde
se ilustram traços de união entre teoria e prática. Esta metodologia, assente no papel do
professor enquanto investigador em acção, permitiu explanar a intervenção educativa com um
aluno portador de comprometimentos ao nível da comunicação e linguagem, com base nos
pressupostos da CIF e da legislação em vigor, visando o diagnóstico, avaliação e definição de
um plano de intervenção pedagógico e didáctico multidisciplinar.
Este estudo aparece sustentando por um enquadramento teórico bastante vasto que
alude desde o conceito de NEE, passando pela CIF, aspectos específicos da linguagem e suas
perturbações, conceito de comunicação, sistemas aumentativos e alternativos de comunicação
até ao conceito de avaliação quer em sentido lato, quer no âmbito da intervenção em
Educação Especial.
Actualmente, la promoción de una escuela inclusiva, va más allá de los principios de igualdad y solidaridad. Incluya cualquier niño, mediante su perfil, con el fin de desencadenar una red de estructuras dentro y fuera de la escuela, que se articula con los demás y respetando las especificidades de cada persona, tiene la responsabilidad de formar y educar, con la perspectiva de una inclusión más amplia: la inclusión social. Esta tesis se limita a la cuestión de la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) de carácter permanente en el contexto educativo, haciendo especial hincapié en la intervención educativa a estos estudiantes, cuyos compromisos se encuentran en materia de comunicación y lenguaje. La Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF) como una herramienta común, utilizado por varios sectores sociales, desempeña un papel importante en la detección e identificación de los factores que determinan la funcionalidad de la persona, aboga por un modelo biopsicosocial, que incluye la participación de todos en individualización de las características básicas de los seres humanos en lugar de los estereotipos sociales y de esferas de referencia. La investigación presentada aquí es la configuración de un único estudio de casos, que muestran huellas de unión entre la teoría y la práctica. Esta metodología, basada en el papel del profesor como investigador en la acción, ayuda a explicar la intervención educativa con un niño portador de los compromisos a nivel de comunicación y el lenguaje, basado en el que figura en el CIF y la legislación vigente, para el diagnóstico, evaluación y definición un plan de intervención multidisciplinaria de enseñanza y aprendizaje. Este estudio es apoyado por un marco teórico suficientemente extenso que se refiere desde el concepto de NEE, a través de CIF, en particular los aspectos del lenguaje y sus trastornos, un concepto de comunicación, sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con el concepto de evaluación y en el sentido más amplio, o en virtud de la intervención en Educación Especial.
In these times, promoting an inclusive school goes forward the principles of equality and solidarity. Including each child in the school means getting her or his profile so that we can manage a real net of internal and external structures that are articulated and that respect the individual characteristics. These structures have the responsibility of educating and forming for the social inclusion. The current research is confined to the problematic of children with permanent special educational needs included in pedagogical context , especially the educative intervention in the students that have got some communicative and language problems. The International Functionality Classification (IFC), as a common tool, used by the different social areas, assumes an important role in the detection and identification of factors that determine the functionality of the individual through a biopsychosocial model, that includes the participation of all, in the individualization of the elementary characteristics of the human being in detriment of social stereotypes and reference spheres. The research, here presented, has the design of a single case, where some traces of union between theory and practice are illustrated. This methodology, focused on the teacher as a researcher of her own action, allowed to study the educative intervention with a student who has got some communicative and language problems. With the help of the principles conveyed in the International Functionality Classification and in the legislation on that matter, this study aims at diagnosis, evaluation and definition of a multi-discipline, didactic and pedagogical plan. This study appears sustained by a vast literature which includes many concepts as: Special Educational Needs, International Functionality Classification, specific features of language and its disturbances, communication, augmentative and alternative systems of communication and evaluation in general terms and mainly in the Special Education.
Actualmente, la promoción de una escuela inclusiva, va más allá de los principios de igualdad y solidaridad. Incluya cualquier niño, mediante su perfil, con el fin de desencadenar una red de estructuras dentro y fuera de la escuela, que se articula con los demás y respetando las especificidades de cada persona, tiene la responsabilidad de formar y educar, con la perspectiva de una inclusión más amplia: la inclusión social. Esta tesis se limita a la cuestión de la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) de carácter permanente en el contexto educativo, haciendo especial hincapié en la intervención educativa a estos estudiantes, cuyos compromisos se encuentran en materia de comunicación y lenguaje. La Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF) como una herramienta común, utilizado por varios sectores sociales, desempeña un papel importante en la detección e identificación de los factores que determinan la funcionalidad de la persona, aboga por un modelo biopsicosocial, que incluye la participación de todos en individualización de las características básicas de los seres humanos en lugar de los estereotipos sociales y de esferas de referencia. La investigación presentada aquí es la configuración de un único estudio de casos, que muestran huellas de unión entre la teoría y la práctica. Esta metodología, basada en el papel del profesor como investigador en la acción, ayuda a explicar la intervención educativa con un niño portador de los compromisos a nivel de comunicación y el lenguaje, basado en el que figura en el CIF y la legislación vigente, para el diagnóstico, evaluación y definición un plan de intervención multidisciplinaria de enseñanza y aprendizaje. Este estudio es apoyado por un marco teórico suficientemente extenso que se refiere desde el concepto de NEE, a través de CIF, en particular los aspectos del lenguaje y sus trastornos, un concepto de comunicación, sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con el concepto de evaluación y en el sentido más amplio, o en virtud de la intervención en Educación Especial.
In these times, promoting an inclusive school goes forward the principles of equality and solidarity. Including each child in the school means getting her or his profile so that we can manage a real net of internal and external structures that are articulated and that respect the individual characteristics. These structures have the responsibility of educating and forming for the social inclusion. The current research is confined to the problematic of children with permanent special educational needs included in pedagogical context , especially the educative intervention in the students that have got some communicative and language problems. The International Functionality Classification (IFC), as a common tool, used by the different social areas, assumes an important role in the detection and identification of factors that determine the functionality of the individual through a biopsychosocial model, that includes the participation of all, in the individualization of the elementary characteristics of the human being in detriment of social stereotypes and reference spheres. The research, here presented, has the design of a single case, where some traces of union between theory and practice are illustrated. This methodology, focused on the teacher as a researcher of her own action, allowed to study the educative intervention with a student who has got some communicative and language problems. With the help of the principles conveyed in the International Functionality Classification and in the legislation on that matter, this study aims at diagnosis, evaluation and definition of a multi-discipline, didactic and pedagogical plan. This study appears sustained by a vast literature which includes many concepts as: Special Educational Needs, International Functionality Classification, specific features of language and its disturbances, communication, augmentative and alternative systems of communication and evaluation in general terms and mainly in the Special Education.
Description
Keywords
Desenvolvimento da linguagem CIF (Classificação Internacional da Funcionalidade) Escola inclusiva Necessidades educativas especiais
Citation
Publisher
Universidade da Beira Interior