Prevalência dos erros na escrita: contributos para a sua pedagogia

Carrola, Manuela Mendes

http://hdl.handle.net/10400.6/1997

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Authors

Carrola, Manuela Mendes

Advisor(s)

Osório, Paulo José Tente da Rocha Santos

Abstract(s)

Entrar no Ciclo da Escrita pode ser mais complexo do que se imagina, sendo um dos assuntos que mais preocupa os pais das crianças que ingressam para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Finalmente, a criança vai poder aprender a decifrar todas as palavras que vê diariamente, o que pode ser para algumas crianças motivo de ansiedade. Com este trabalho, pretendeu-se analisar e reflectir sobre os mecanismos que envolvem a apreensão e compreensão da escrita, primeiro no que respeita à identificação dos grafemas que compõe o nosso alfabeto e segundo, nos aspectos ortográficos e gramaticais. Verificámos que à medida que o aluno progride na sua aprendizagem, o erro ortográfico vai surgindo e este deve ser visto não como motivo de sanção, mas como indicador da evolução da capacidade de elaboração escrita do aluno. Compete ao professor analisar e perceber quais são as causas que levam os alunos a cometê-los e a adoptar estratégias diferenciadas na sala de aula para a sua superação. Num trabalho desenvolvido na sala de aula, pretendemos validar se existe progressão ou não ao nível do erro ortográfico. Para o efeito, seleccionámos uma amostra, composta por alunos do 2º, 3º e 4ºanos de escolaridade. Após interpretação dos dados, concluímos que os alunos, consoante o ano de escolaridade em que se encontram, têm maiores probabilidades de corrigir o erro à medida que vão progredindo de ano.

Rentrer dans le cycle de l´écriture peut être plus difficile qu´on imagine et c´est un des aspects qui préoccupe le plus les parents des enfants qui commencent l´école primaire. L´enfant va pouvoir finalement apprendre à déchiffrer tous les mots qu´il voit tous les jours et, pour certains, ceci peut être vécue avec une certaine inquiétude. Avec ce travail, nous avons cherché à analyser et à réfléchir sur les mécanismes qui impliquent la saisie et la compréhension de l'écriture, premièrement en ce qui concerne l´identification des graphèmes, qui composent notre alphabet, et deuxièmement les aspects orthographiques e grammaticaux. Nous avons constaté qu’au fur et à mesure que l´élève progresse dans son apprentissage, la faute d’orthographe surgit et celle-ci doit être vu non comme un motif de sanction, mais comme un indicateur de l´évolution de la capacité de l´élaboration écrite de l´élève. L'enseignant a comme fonction d’analyser et de comprendre quelles sont les causes qui conduisent les élèves à les faire et adopter des stratégies différentes dans la classe pour les surmonter. À partir d´un travail effectué en salle de classe, nous avons prétendu valider, si oui ou non, il y a une progression au niveau des fautes d'orthographes. Pour cela, nous avons sélectionné un échantillon d´élèves composé par ceux qui fréquentent les trois dernières années de l’école primaire. Après l´interprétations des données, nous avons conclu que ceuxci, selon leurs nivaux scolaires, ont de meilleures chances de corriger leurs erreurs au fur et à mesure qu´ils progressent dans leur scolarité.