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Projeto de investigação
Research Centre Didactics and Technology in the Education of Trainers
Financiador
Autores
Publicações
Desenho de tarefas baseado em erros com números complexos
Publication . Beites, Patrícia Damas ; Peel, Misleine; Costa, C.
Consideram-se produções de estudantes, do ensino universitário, para uma
tarefa de demonstração num momento de avaliação individual. Atendendo
aos conceitos matemáticos associados à avaliação, pretende-se classificar
os erros nas produções e, com base nestes, construir tarefas para a sala de
aula. Neste sentido, a investigação qualitativa recorre a análise de conteúdo
com critérios novos de categorização de erros. Identificam-se erros relacionados
com a compreensão de consequências da definição de módulo
de número complexo e de estratégias de demonstração em matemática.
As propostas, para os estudantes explicarem e darem sentido a erros com
números complexos, são: questões conceptuais; exemplos erróneos; tarefas
de completamento; tarefas de modificação do enunciado.
Elaboração de projetos de pesquisa com auxílio do ChatGPT: Um estudo com licenciandos de Matemática
Publication . Oliveira, João Victor Nunes de ; Lopes, Thiago Beirigo; Vieira, Suellen Greatti ; Beites, Patrícia Damas
O atual cenário tecnológico oferece muitas oportunidades para aprimorar a educação, mas a implementação efetiva de tecnologias emergentes em salas de aula apresenta desafios significativos. Este estudo tem como objetivo examinar a eficácia do uso do ChatGPT – uma tecnologia de inteligência artificial – como ferramenta auxiliar na elaboração de projetos de pesquisa em Educação Matemática por licenciandos do Curso de Licenciatura em Matemática do IFMT Campus Confresa. O método de pesquisa, esta de natureza qualitativa, envolveu um questionário com perguntas abertas e fechadas, aplicado a 16 licenciandos que usaram o ChatGPT para ajudar na elaboração de seus projetos de pesquisa. Os resultados indicam que foi eficaz como ferramenta auxiliar, ajudando-os a abordar questões mais complexas e a desenvolver métodos de ensino mais inovadores. No entanto, o estudo também destacou a necessidade de usar a tecnologia com discernimento e uma compreensão clara de suas limitações.
Formação de professores de Matemática na UBI Narrativa (auto)biográfica sobre salas de aula e laboratórios na graduação
Publication . Lopes, Thiago Beirigo; Beites, Patrícia Damas
Este artigo investiga as transformações na formação de professores de Matemática na Universidade da Beira Interior (UBI), em Portugal, analisando a evolução de suas estruturas curriculares e espaços pedagógicos. A pesquisa utiliza uma abordagem narrativa (auto)biográfica e qualitativa para compreender o impacto da transição de um curso voltado à docência para um modelo generalista de Matemática e Aplicações. Os resultados revelam a perda de conexões entre a universidade e a comunidade escolar, além de destacar os desafios enfrentados em um cenário de escassez de professores. Este estudo busca contribuir para os debates sobre formação docente, promovendo reflexões sobre modelos institucionais que favoreçam a integração entre universidades e escolas.
Desvendando a Álgebra Não Associativa em referências portuguesas de Álgebra LInear
Publication . Beites, Patrícia Damas ; Lopes, Thiago Beirigo
As ligações das subáreas Álgebra Linear e Álgebra Não Associativa, da área Álgebra, são abundantes no âmbito da investigação; já no ensino, ao nível da Licenciatura, essas ligações não são tão claras. De facto, o primeiro contacto dos estudantes com a Álgebra Linear é habitualmente associado a Licenciatura, enquanto com a Álgebra Não Associativa é usualmente associado a Mestrado e a Doutoramento. O presente estudo visa compreender as referidas ligações no ensino, tentando perceber se surgem conceitos de Álgebra Não Associativa em referências portuguesas de Unidades Curriculares contemporâneas de Álgebra Linear de Cursos de Licenciatura em Matemática de Universidades Públicas Portuguesas. A natureza da investigação é qualitativa, recorrendo a pesquisa documental e a análise documental aplicadas a documentos na página do sítio da Direção-Geral do Ensino Superior e a outros que através dela são acessíveis. Utiliza-se, ainda, análise de conteúdo sobre o previamente obtido, pelas técnicas de recolha e de análise de dados precedentes, conjunto de referências portuguesas de Unidades Curriculares contemporâneas de Álgebra Linear de Cursos de Licenciatura em Matemática de Universidades Públicas Portuguesas. Das seis referências analisadas, só duas contêm, direta ou indiretamente, conceitos de Álgebra Não Associativa; estes foram detetados pelas entradas concetuais e pelas entradas nominais, relacionadas com Álgebra Não Associativa, nos correspondentes índices remissivos.
Elementos matemáticos na Ética de Espinosa
Publication . Beites, Patrícia Damas
O que têm em comum a obra-prima Ética de Espinosa, com o subtítulo Demonstrada segundo a ordem geométrica, e a Matemática? O corrente artigo visa analisar os elementos de caráter matemático presentes na Ética, discutindo como a estrutura formal adotada pelo filósofo, inspirada na Geometria Euclidiana, pode ser compreendida na sua relação com o pensamento filosófico. Atendendo ao objetivo, no que se refere à metodologia associada à pesquisa, apresenta-se um ensaio teórico, com base em análise textual, histórica e filosófica, sobre elementos matemáticos na Ética. A secção Considerações Iniciais abre o trabalho com ligações históricas entre a Matemática e a Filosofia, destacando a influência da Matemática na Filosofia de Espinosa. Na secção Discussões Teóricas põem-se em relevo e discutem-se diversos elementos matemáticos na Ética da Filosofia de Espinosa. Em particular, apesar do formato de exposição da Ética ser o do raciocínio dedutivo, conclui-se que o raciocínio na obra não é realmente dedutivo (no sentido lógico-matemático). Termina-se com direções de investigação futura na secção Considerações Finais, nomeadamente a possível utilização da Ética nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática.
Unidades organizacionais
Descrição
Palavras-chave
Multiliteracies and Sustainability,Diversities and Curriculum,Professional and Human Development,Educational Policies, Quality and Evaluation,
Contribuidores
Financiadores
Entidade financiadora
Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P.
Programa de financiamento
Concurso de avaliação no âmbito do Programa Plurianual de Financiamento de Unidades de I&D (2017/2018) - Financiamento Base
Número da atribuição
UIDB/00194/2020